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    關于學生方面專科畢業論文范文,與應用信息技術將古典場景再現相關論文范文集

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    【摘 要 】針對過去的古詩文教學模式,總以“背誦”、“翻譯”為主,在教學時教師總不厭其煩地給學生細致翻譯、分析,時刻督促學生背誦.對每一課古詩文都总是讓學生“死記硬背”.但根據新的《語文課程標準》的倡導,筆者從多年的語文課教學探討中,已探索出如下幾點淺見,以供同行參考:其一,可使用多媒體進行古詩文教學,即通過信息技術手段將各種與教學內容有關的古詩文知識在網絡中制作成相關的欄目,建立資料庫;其二,在將信息技術運用于古詩文教學中,當做到:第一,整合有利于解決古詩詞教學中的難度;第二,整合有利于克服傳統古詩詞教學的模式;第三,整合有利于實現新課程標準的新要求.因此,在信息技術支撐下,這一教學更加重視學生對古詩文的積累、感悟和熏陶,重視語文各方面運用能力的培養,重視實踐活動,重視學生創造性思維的培養,讓學生能自主學習,并使之對課文

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    的理解和分析不斷得以提升.

    【關 鍵 詞 】古詩文教學 信息技術運用 整合教學資源

    以前讀書時,凡提到古詩文,我的第一反應就是“背誦”、“翻譯”.只因考試時必须考,于是,凡上到文言文、古詩詞部分,便開始了老師不厭其煩地給學生細致翻譯、分析,時刻督促學生把該背的背得牢牢的.而作为學生的我們,為了多考一點分數,課本上是滿滿的筆記,在早讀時又是朗朗的讀書聲.但隨著時代的變遷,科學技術的發展,教育理念的不斷更新,語文課上的古詩文教學也在迅速而又悄悄地發生著諸多變化.我記得去年參加遠程教育培訓時,当时的提法是“多媒體技術是教育教學的輔助手段”,現在的提法是“信息技術與課堂教學如何有效地整合”.這在我看来,這不僅是提法的不同,更是一種觀念的更新,將信息技術整合于古詩文教學中,更能使課堂教學具有生成性和生命力.《語文課程標準》在階段目標中指出:“閱讀詩歌,大体把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感,受到優秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想.”《課程標準》還深刻指出,“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動积极的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想啟迪,享受審美樂趣”.鑒于此,筆者总结出如下淺見,以供同仁參考.

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    首先,過去使用多媒體進行教學,多是老師先將教學內容經過提煉加工制作成課件.而現在,不仅仅是制作課件那么簡單,必须要通過信息技術手段將各種與教學內容有關的古詩文知識在網絡中制作成相關的欄目,建立資料庫.這個網絡可以是局域網,也可以是互聯網等等.当然,僅靠45分鐘是不可能把這么多知識呈現出来的.在課堂上,老師只能把最有利于學生學習的內容結合學生的自主探究適當呈現出来,在激發學生學習興趣的同時可以彌補“缺席的古典場景”的部分遺憾,且更能讓缺乏形象思維的學生“觸摸”到那些離我們遠得多的古典場景.而制作出来的相關欄目及資料庫則采用超鏈接的方式讓學生去課外閱讀,這多多少少可以拓展學生的知識面.

    其次,傳統的古詩文教學,其感性與理性認識很難得以統一.傳統教學中,學生很難體會到幾百乃至上千年前詩人的思想內涵、準確把握住古詩文的意韻.如能將信息技術應用于古詩文教學中,則可以彌補這一缺陷.因為信息技術可以使學習資源無限豐富,信息处理方便快捷,表現形式豐富多彩,學習形式靈活即時.這些特點使信息技術與古詩文教學整合的優勢非常明顯:①整合有利于解決古詩詞教學中的難點.從現行的中學語文教材來看,古詩文占有一定的比重.這些詩歌語言精煉,意境優美,寓意深邃.但由于農村學生知識面狹窄,生活閱歷淺,表象儲備貧乏,對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情等均感到陌生疏遠,老師就是講得天花亂墜,學生往往還是略知皮毛而掌握不住要領,因而古詩詞教學一直是語文教學中的一大難點.為了激發學生學習興趣,發展學生想象能力,促進學生對古詩的理解,有效地培養學生的審美情趣,我覺得應將信息技術與古詩詞教學有機地整合起來,這或許能收到事半功倍的效果.比如,在教學曹操的《觀滄海》時,學生基本沒有真正見過大海壯美的景象,所以教師很有必要讓學生通過有配樂朗誦的相關圖片或視頻畫面對其情景有所了解,同時還可以讓學生更能準確地把握朗誦的要領.②整合有利于克服傳統古詩詞教學的局限.傳統的古詩文教學,就存在著某些局限性,比如教學資源與媒體的單調性、教學形式的封閉性以及教學過程的呆滯性.過去,古詩詞教學的主要資源就是課本和教參,學生手上則只有課文和練習冊而已,教學資源十分貧乏短缺;教學中,為了引導學生朗誦,頂多會用單放機播放一下朗讀錄音;為了增強詩詞的直觀性,有時也會找幾幅畫來輔助教學,但這種教學媒體總顯得較為單調而乏味.在教學形式上,當今古詩詞教學中存在一定程度上的“重講輕學”的問題.傳統的教學模式是逐字逐詞逐句牽引,而再歸納出詩意的串講式,使得時間就在教師和個別學生的一問一答中慢慢給消耗掉了,大多數學生語言實踐的權利被悄悄而“合理”地給剝奪走了,教學知識面狹窄,學生的主動性也得不到充分發揮,個性更得不到培養,教學效率低下的現象便開始普遍存在.因此,充分利用現代信息技術輔助學習古詩詞,構建新型的教學模式,以逐步提高教學效果,就顯得十分必要和迫切了.③整合有利于實現新課程標準的新要求.可以說,新課程明確提出要實現三維目標,即知識與技能;過程與方法;情感、態度與價值觀.因此,構建起課堂教學比較完整的目標體系,當以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本,真正對知識、能力、態度進行了有機整合,就自然體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷.


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    總而言之,在信息技術支撐下,中學階段古詩詞教學比傳統的教學更加重視積累、感悟和熏陶,更重視語文運用能力和語感的培養,并重視學生的實踐活動,重視學生創造性思維的培養,讓學生在教學過程中主動學習、积极探究,極大地激發其學習動機,實現其自主式、探索性、協作式學習,才至于使得這一新的教學模式顯得更有生命力.

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